浅谈中学生对抗心理的成因与对策

浅谈中学生对抗心理的成因与对策 江西省会昌县第二中学 饶禄文 邮编 342600内容提要： 学生的对抗心理一旦形成，往往对思想政治课教学采取冷漠、怀疑、抵制、

浅谈中学生对抗心理的成因与对策 江西省会昌县第二中学饶禄文邮编342600 内容提要 ： 学生的对抗心理一旦形成，往往对思想政治课教学采取冷漠、 怀疑、抵制、排斥态度。这样，不仅对教师所教的内容产生障碍意念，而且对知 识的输人引起负迁移，对知识信息的反馈造成负效应。既给思想政治课教学带来 困难，又不利于学生身心的健康发展。因此，努力消除和防止学生对思想政治课 教学的对抗心理，是贯彻落实思想政治课教学目的的一个重要课题。 关键词 ： 对抗心理 成因与对策中学生的教育 对抗心理，又称逆反心理，是指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激 影响的过程中所产生的一种与大多数人对立的、和常理相悖的心理状态，是一种 较稳定的具有逆向反应性质的情绪体验和行为倾向。它是一种内发的反向力量。 学生的对抗心理一旦形成，往往对思想政治课教学采取冷漠、怀疑、抵制、排斥 态度①。这样，不仅对教师所教的内容产生障碍意念，而且对知识的输人引起负 迁移，对知识信息的反馈造成负效应，既给思想政治课教学带来困难，又不利于 学生身心的健康发展。因此，努力消除和防止学生对思想政治课教学的对抗心理， 是贯彻落实思想政治课教学目的的一个重要课题。 一、学生对抗心理形成的原因 学生对抗心理的形成有其客观与主观方面的原因。 第一、形成对抗心理的客观因素。 1．教学本身存在的缺陷。 （l）教学内容抽象和有些内容滞后。教材内容 的滞后与过分强调理论的系统性和知识结构内在联系的必然性，导致空洞、乏味、 理论脱离实际，缺乏新鲜感，使他们对思想政治课教学产生厌烦乃至对抗的心理。 （2）教学观念陈旧。历史在前进、社会在发展，人们的思想观念也在更新。中 学生思想活跃，对新生事物接受最快。但师生观念不同步，有些教师还在用陈旧 的观念去教育和要求当代的中学生，彼此缺乏共同语言，对其出现的思想和行为， 无法进行平等探讨和积极疏导，这势必造成学生的对抗心理。（3）师生缺乏情 感沟通。心理学研究表明，情感的深度与对抗心理成反比。有些教师不能很好的 尊重学生，对学生动辄训斥，不能正确对待学生提出的意见，有些教师自己不能 以身作则，言行表里不一，导致学生厌恶老师，甚至厌恶老师所教的学科。（4） 教师过分强调远景性目标。有些时候教师目标设置得过于高难，忽视了因材施教、 因势利导，违背了可接受性原则，致使一部分学生虽经努力仍看不到自己所追求 的目标，产生了畏难情绪和挫折心理。从而丧失了学习兴趣，导致对抗心理的形 1