语文学科学生两级分化现象研究及解决策略

语文学科学生两级分化现象研究及解决策略一、课题提出的背景随着新课程的实施，近两年，学生在新的教学理念和教学方式的影响下轻松、愉快地学习、交流、探究，思维更加活跃，学生的独立学习的能力增强。但是在实施过

语文学科学生两级分化现象研究及解决策略 一、课题提出的背景 随着新课程的实施，近两年，学生在新的教学理念和教学方式的 影响下轻松、愉快地学习、交流、探究，思维更加活跃，学生的独立 学习的能力增强。但是在实施过程中，我校教师感觉面临一个新的课 题：学生的语文成绩两极分化越来越严重。由于学生的个体差异，学 生在语文学习中会有两极分化现象，这并不是现在才有的事，只是旧 教材中出现两级分化通常在中高年级，学习困难的学生人数不多；而 如今两极分化在一年级就出现了，并且学习困难的学生人数也较多。 况且，三年级是关键的年段，是一个爬坡的年段，学生的学习效果直 接影响到高年级的继续学习，然而，三年级学生语文学习的两级分化 表现得更为明显。他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都开始形 成明显差异，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提 高语文教学质量。 如果不能及时解决这一问题，那么就不能大面积提高学生成绩， 我们的素质教育也必然失败。那么造成两极分化的原因是什么？有没 如何解决班级中语文学科两级分化现象做 有应对的方法与策略呢？为此，我把 为调研的课题。 理论依据 二、 1、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为社会信息传递或者向别人学习，影响认知的发展。个 体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知 发展水平，都需要学生积极地参与学习过程。