中小学教师培训有效性的实践研究论文

中小学教师培训有效性的实践研究论文 　提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。为此，哈尔滨市教育研究院围绕教师“有效培训”开展了有益的实践与探索。 　（

中小学教师培训有效性的实践研究论文 提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培 训机构亟待解决的一个重要课题。为此，哈尔滨市教育研究院围绕 教师“有效培训”开展了有益的实践与探索。 （一）有效培训的内涵。 关于有效教学，专家学者早有界定：“有效教学是指遵循教学 活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可 能多的教学效果，从而实现特定的目标，满足社会和个人的教育价 值需求。”由此，我们不妨采用有效教学的“三有论观点”来描述 教师“有效培训”：有效果，指对培训活动结果和预期培训目标的 吻合度的评价；有效率。借用经济学的方法，指对培训产出（效 果）与培训投入的比率的评价；有效益，指培训活动收益和培训活 动价值的实现，即对培训目标和特定的社会和个人的教育需求吻合 程度的评价。 （二）有效培训的表征。 1、培训目标有效。 确定详细明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培 训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与 国家教育教学以及学校改革目标相一致，并且能促进教育及学校目 标和战略的实现；第二，必须和教师个人目标结合起来，只有培训 目标和教师个人目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把 培训目标变成可操作性的任务。 2、培训内容有效。 3、培训方式有效。