2021年“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文

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“互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文 “互联网+小学汉语拼音”教学策略解读论文 小学一年级新生进入课堂的首个学习任务是学习汉语拼音。从韵 母、声母、声调到整体认读音节，这是一个循序渐进、温故知新、螺 旋上升的学习过程。如今，互联网已经普及，“互联网+”背景下教育 生态的新变化提醒教师要利用互联网的创新成果助力教学质量的提 升。因此，如何最大限度地利用学生的家庭生活和课余时间结合互联 网工具高效学习拼音，是语文教师需要思考的问题，也是本文讨论的 重点。 《义务教育语文课程标准( xx 年版) 》( 以下简称《标准》) 指 出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综 合素养，是一门综合性、实践性的课程”。《标准》对第一学段识字 与写字的学习目标提出了明确的要求: 学会汉语拼音，能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节; 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节; 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。这是《标准》 对学生学习汉语拼音的共性要求。在结合新时代发展特点的前提下， 《标准》在第三部分实施建议中也提到: 教师应认真钻研教材、正确 理解和把握教材内容，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略和 现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。充分利用学校、 家庭和社区等，开展综合性学习活动，扩宽学生的学习空间。因此， 教师和学生都应该将网络工具运用到学习中，教师要指导学生在课余 时间利用网络工具学习拼音，这是基于《标准》的要求提出的，也是 教师自我学习的重要组成部分，是学生提高学习效率的重要方法。