读科学探索活动指导117例有感

读科学探索活动指导117例有感 读科学探索活动指导117例有感 　带着暑期的继续教育安排，我拜读了《科学探索活动指导117例》一书，书中主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，阐述了科学探索活动的指导

读科学探索活动指导117例有感 读科学探索活动指导117例有感 带着暑期的继续教育安排，我拜读了《科学探索活动指导117 例》一书，书中主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，阐述了科 学探索活动的指导，所提供的117例幼儿科学探索活动案例简单、有 趣、富有操作性和可变性，为一线教师开展科学探索活动提供了方 便。作为幼儿园的管理人员，在细读本书的时候，想到了我园园本课 程的科学教育活动，我们应从《科学探索活动指导117例》书中得到 启发，重新去调整我们的自主式科学探究的策略，使孩子们的探究活 动真正自主，真正有效，真正成为孩子终身受益的学习方式。 新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传 递，而是注重儿童的情感和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境 的积极交流与和谐相处。因此，保护幼儿的好奇心，引领幼儿自主式 探究的方向，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。幼儿 天生具有好奇心，对周围的世界充满问号，他们渴望发现世界的一切 秘密，所以幼儿的好奇、幼儿的疑问都是教育的有效起点，是其主动 学习和探究的动机，幼儿只有对探究的内容感兴趣，才能进入积极的 自主探究状态，才能提高学习效率。这就要求我们教师改变教育的出 发点，下功夫观察幼儿，及时的发现孩子们的“问题”，并进行价值 判断，然后将其扩展成为科学探究活动。 在科学教育活动中，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺 激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。正是材料引发 了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对物