2022年数学学科组生本课例研究阶段小结

2022年数学学科组生本课例研究阶段小结生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习，课堂教学展示，案例研究等方式，教师课堂教学稍许有了一些变化。教师行为的变化也直接促进了学生主动的发展，现

2022年数学学科组生本课例研究阶段小结 生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习， 课堂教学展示，案例研究等方式，教师课堂教学稍许有了一些变化。 教师行为的变化也直接促进了学生主动的发展，现对以案例研究为切 入点的“生本教育理念下教师行为变化的研究”作以下小结。 一、克服“零起点”介入现象。 学生新知的学___是建立在旧知掌握的前提上，换句话说就是要重 视学生数学活动经验的积累，了解学生知识成长的起点。具体在课堂 教学中，什么样的导入是必要的。这一节课否需要旧知的复习。有些 课堂看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是 典型的“怕孩子跌倒”的行为。学生需要什么。学生学习的起点在哪 里。学生自己能做什么。基于教学效率和教学质量，我们需要这样的 思考。基于生本课堂教学特征，我们觉得一是课堂导入环节不易过长， 二是基于学生的数学活动经验点切入，准确把握学生 冲淡教学主题。 知识的生长点开展教学活动 。 二、让学生说的多，老师说的少。 虽然各种课的类型不同，不能绝对地以课堂___生各自说话时间的 多少评判一节课的好坏，但是我们觉得教师的话要尽量的精简，把有 限的课堂时间多多交给学生，引导学生多多质疑问难，促进学生知识 的生长。目前教师在课堂上较担心的一点是学生讲过的，其他人有没 有听懂。只有自己重复过了，强调了一遍才放心。在这方面一要相信 孩子与孩子语言交流，虽不规范，但相互有沟通的方法；二是要养成 孩子课堂上的倾听与应答习惯。要做到这一点，关键是教师教学观念