2024年《商的近似数》教学反思【新编】

2024年《商的近似数》教学反思 2024年《商的近似数》教学反思1　本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出重点，突破难点，抓住关键，特用了一下几个环节：　第一、创设了轻松，民

2024年《商的近似数》教学反思 2024年《商的近似数》教学反思1 本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出 重点，突破难点，抓住关键，特用了一下几个环节： 第一、创设了轻松，民主的课堂氛围。 例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上 题那样，保留两位小数得6.67吗?”的开放问题，导引着学生建立条件 与条件间的联系，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了学生收 集、处理信息的水平。素质教育也可以说是学生主体教育，要求教学过 程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的积 极有效参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途 径。 第二、设计了生活化，学以致用的练习。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知 识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知 识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计 练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近 似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。使学生亲历了“做数学” 的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。