浅谈苗族乡德育教学如何渗透民族文化

浅谈苗族乡德育教学如何渗透民族文化　三江侗族自治县同乐苗族乡聚居苗、瑶、侗族少数民族，该乡中学是全县乡下中学中规模最大的一所学校，多数学生来自各个山头的瑶家苗寨，少数来自沿河侗村。一些学生仅仅为了应

从 本 学 科 出 发 ， 应 着 重 选 对 国 民 经 济 具 有 一 定 实 用 价 值 和 理 论 意 义 的 课 题 。 课 题 具 有 先 进 性 ， 便 于 研 究 生 提 出 新 见 解 ， 特 别 是 博 士 生 必 须 有 创 新 性 的 成 果 浅谈苗族乡德育教学如何渗透民族文化 三江侗族自治县同乐苗族乡聚居苗、瑶、侗族少数民族， 该乡中学是全县乡下中学中规模最大的一所学校，多数学生 来自各个山头的瑶家苗寨，少数来自沿河侗村。一些学生仅 仅为了应付读书而“读书”，个别教师也单单凭借教材而“教 材”。好些学生缺乏勤劳的美德，缺乏审美的情操，缺乏团 结的精神和缺乏尊重自然、生命和师长的品格。因此，道德 滑坡现象每每出现，德育工作也常常陷入尴尬的境地。 陶行知说：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然 使你有一些学问和本领，也无甚用处。”既然道德如此重要， 为何不利用校本资源来提升学生道德修养，促进德育工作？ 看来这是一个十分值得探讨的课题。联盟民族本身就是一种 资源。在同乐乡境内，既有优美秀丽的自然景观，又有引人 入胜的人文景观；苗、瑶、侗族既有悠久的历史，又有丰厚 的文化内涵，诸如饮食文化、服饰文化、建筑文化和习俗文 化。 经过十多年的教学实践，我初步摸索出一条德育路子： 以文本资源为主，辅以校本资源，把民族文化资源优势转化 为教育资源优势，在语文教学中渗透这一优势，培养提升苗 族乡初中生的道德修养。 发掘民族饮食文化培养学生热爱劳动的美德 同乐乡盛产茶油和茶叶，这两种特产是打油茶必备的原 课 题 份 量 和 难 易 程 度 要 恰 当 ， 博 士 生 能 在 二 年 内 作 出 结 果 ， 硕 士 生 能 在 一 年 内 作 出 结 果 ， 特 别 是 对 实 验 条 件 等 要 有 恰 当 的 估 计 。