浅析归纳法在英语教学中的具体运用

浅析归纳法在英语教学中的具体运用　现行的高中教学大纲要求教师在教学中要关注学生的个体差异,突出学生主体性,注重学生全面发展,要善于利用活动途径,倡导体验参与。学生的知识面宽了，学到的东西多了，但是现

“ ” ， 、 。 ， ， 。 为 了 确 保 教 学 点 数 字 教 育 资 源 全 覆 盖 项 目 设 备 正 常 使 用 我 校 做 到 安 装 教 师 培 训 同 步 进 行 设 备 安 装 到 位 后 中 心 校 组 织 各 学 点 管 理 人 员 统 一 到 县 教 师 进 修 学 校 进 行 培 训 熟 悉 系 统 的 使 用 和 维 护 浅析归纳法在英语教学中的具体运用 现行的高中教学大纲要求教师在教学中要关注学生的 个体差异,突出学生主体性,注重学生全面发展,要善于利用 活动途径,倡导体验参与。学生的知识面宽了，学到的东西 多了，但是现在高中学生在学习英语知识的时候，往往感到 英语知识的分布较为宽泛，东一榔头西一棒，难以形成有效 的记忆和理解的体系；而且各种知识相互渗透，学生靠机械 化的记忆来解决问题，往往事倍功半。如何解决知识体系的 整理，就成了摆在学生和老师面前的一个亟待解决的问题。 所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、 原则或结论的思维方法。可见,归纳法是我们获得新知识的 一种重要手段。首先我们先看几个英语教学中的归纳法的实 际运用的实例： 例1：在英语单词作定语的教学中，学生往往很难界定 作定语的单词的先后顺序，语法书上往往给出的是繁琐的说 明：“当几个形容词共同修饰一个名词作定语时，根据被修 饰名词的关系亲疏程度，和名词关系最亲密的形容词，离名 词最近。其排列顺序为：首先，是表示其后的名词是做什么 用的，即说明用途的其次，是表示用什么制造的，即材料。 第三，表示来源的形容词。第四，表示颜色的形容词。第五， 说明年龄、形状、大小、温度和其他方面的形容词。”这样 的解释让学生看得到却摸不着，很难记住。我给学生举了个 “ ” ， ， ， 、 、 。 为 了 充 分 发 挥 教 学 点 数 字 教 育 资 源 全 覆 盖 项 目 设 备 的 作 用 我 们 不 仅 把 资 源 运 用 于 课 堂 教 学 还 利 用 系 统 的 特 色 栏 目 开 展 课 外 活 动 对 学 生 进 行 安 全 教 育 健 康 教 育 反 邪 教 教 育 等 丰 富 学 生 的 课 余 文 化 生 活