幼儿园区域中教师游戏的设置与指导

幼儿园区域中教师游戏的设置与指导　　幼儿园区域中教师游戏的设置与指导　　区域活动既是一种学习活动方式，同时也是教师所组织的教育活动方式，教师在区域活动的开展当中起着举足轻重的作用。它是一种隐性的，体

幼儿园区域中教师游戏的设置与指导 幼儿园区域中教师游戏的设置与指导 区域活动既是一种学习活动方式，同时也是教师所组织 的教育活动方式，教师在区域活动的开展当中起着举足轻重 的作用。它是一种隐性的，体现为创设游戏环境和提供游戏 中的适宜指导两方面。我们重视的“心中有教育目标”外， 还体现在教师对教育理想的追求，对幼儿发展的理解，对游 戏中学习因素的把握和在与幼儿兴趣需要互动中促进游戏 能力等方面，因此，我们可以把这种整和能力称之为“思想” 它体现为稳定性与灵活性的统一，宏观与微观的调和。教师 教育思想的形成与教育能力的发展是通过实践活动获得的， 在此过程中，我们实验园的教师需要不断地观察与了解孩子 的行为表现，创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，最 后以寻找最合适的区域指导方法，促进孩子的全面发展。 一、游戏初期阶段 幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩 幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自 己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到， 不会等待更别说轮流使用。