探究性学习设计方案《商不变的规律》

研究性学习设计方案模板研究课题名称：商不变的规律设计者姓名姚金花所在学校罗阳城郊中心学校所教年级四年级研究学科数学联系电话13413070898电子邮件498911126@qq.com一、课题背景、意

研究性学习设计方案模板 研究课题名称： 商不变的规律 设计者姓名 姚金花 所在学校 罗阳城郊中心学校 所教年级 四年级 研究学科 数学 联系电话 13413070898 电子邮件 498911126@qq.com 一、课题背景、意义及介绍 1 、背景说明（怎么会想到本课题的）： 学习方式的转变是新课程改革的显著特征，传统学习突出和强调接受与掌握，冷落和 忽视发现与探究，学习成了被动的接受、记忆的过程。现代学习观认为，学习是一种内在 的精神解放运动，教学中要把发现、探究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学 “” 生发现问题、分析问题、解决问题的过程。商不变规律如果能让学生通过自主探究，思考 与小组讨论，无疑比传统的讲授更能激发学生的学习兴趣和热情使学生获得成功的体验。 2 、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及分 析、解决问题的能力；学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体 验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育有条理、有根据地探究、推理、概括、 验证商不变规律，培养学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习 惯。 3 、课题介绍 商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本 课内容是通过引导学生进行观察、比较、讨论、交流、分析、概括、应用等多种活动，让 学生们在活动中探究，学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商 不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。 二、研究性学习的教学目的和方法（ 可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法） ） 进行研究性学习的教学目和方法的阐述 三、参与者特征分析 （重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有 影响的因素。） 四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中。 教材安排的材料的呈现过于结构化，比较脱离学生的生活实际，由于班级人数较多，有67 人，相当部分学生处于被动参与的状态，感觉枯燥无味，学生的主动性，能动性和创造性 得不到充分的发挥。另外发现我班绝大部分学生已有观察、发现、归纳规律的能力，但对 规律的理解较为模糊。 在教学时，注重创设情境，激发学学生参与探究的兴趣和欲望，引导学生在自主探索、 合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过