关于如何正确引导学生前科学概念的教学研究

关于如何正确引导学生前科学概念的教学研究 牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了。许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学

15 第页共页 关于如何正确引导学生前科学概念的教学研究 牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个 新问题了。许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有 见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果。 当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以 取得如同一些文献中所述的预期效果。然而，当我们设计一些新的情 境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学 生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差。这使得我们困惑不解。 为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师 教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之。这促使我们对牛 顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认 知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究。 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示 实验通过实验探索引出课题，然后通过讲解亚里士多德的观点，消除 “力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验， 说明了伽利略的观点，再通过“静止的物体如果不受力情况”总结出 牛顿第一定律，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现 象，从而完成整个教学过程。