课程游戏化整合

选择填空题虞永平教授说幼儿园生活不应该是别人强加的，而应该是幼儿乐意的、沉醉其中的，这样的幼儿园才能真正符合“儿童的花园、乐园”之意。幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。幼儿教育回归

选择填空题 ● 虞永平教授说幼儿园生活不应该是别人强加的，而应该是幼儿乐意的、沉醉其中的，这 儿童的花园、乐园 样的幼儿园才能真正符合“”之意。 ● 幼儿园课程生活化 是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。幼儿教育回归幼儿生活是 针对幼儿教育的理论和实践存在的很多问题提出的。 ● 回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在 一个真正属于他的、能让他的生命得到萌发的现实的、感性的和真正能彰显主体性的环 境中生活和学习。 ● 所谓回归生活世界，就是让幼儿真正去亲近自己的生活，真正感受自己生命成长的有力 脉动。回归生活的幼儿教育，要求幼儿园课程生活化。 ● 课程生活化的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到 充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，更有力的成长。课程生活化意味着让幼儿 沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役。 ● 具体性、直观性、主体性 课程生活化的典型特征是课程的，课程从幼儿自然的发展规律 中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为 指针确定实施的策略。 ● 跟其他年龄段的教育相比，幼儿教育更应该回归生活，幼儿园课程更应该生活化。这是 由幼儿身心发展的特点决定的。 ● 适宜的和有效 只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿才能得到的发展，幼儿才会有美好的 童年生活。 ● 生活精神”“生活态度”和“生活实践 幼儿园课程生活化需要“”； ● 幼儿园课程经常是幼儿自己的，幼儿自己的意愿、自己的兴趣和需要、自己的选择和尝 试造就了生活化的幼儿园课程。 ● 我国的幼儿教育法对幼儿园课程有明显的生活化的取向。如《规程》中提出：“合理地 综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育 手段的交互作用。”“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机 会与条件。”“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一 贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”《纲要》 中也指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。” “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使 他们度过快乐而有意义的童年。”“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，