心理教育是实施素质教育的重大课题

心理教育是实施素质教育的重大课题 随着中小学素质教育的实施，越来越多的人开始意识到心理教育的重要性。培养学生健康的心理素质已成为素质教育的重要目标。有许多中小学在教育改革

心理教育是实施素质教育的重大课题 随着中小学素质教育的实施，越来越多的人开始意识到心理教育的重要性。 培养学生健康的心理素质已成为素质教育的重要目标。有许多中小学在教育改革和发展中加 强了心理教育的探索，并当作实施素质教育的一个重大研究课题。 我们认为，中小学心理教育就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、专门的 “” 心理辅导与咨询、以及学校与社会、家庭教育相结合的立体教育等途径，在 心理科学指导下有目的有计划地开发学生心理潜能，促进学生心理健康发展，帮助学生及时 发现和解决心理问题，防治心理异常，维护心理健康，提高学习能力，形成健全人格的一系 列活动。为什么要加强学校心理教育？怎样实施心理教育？学校心理教育的理论基储原则、 内容、途径、方法是什么？心理教育效果如何评价？等等，都需要具体深入地研究。 本文试图通过考察世界教育改革和发展的趋势，探讨心理教育与素质教育的关系，分析当前 中小学教育中存在的问题，并阐述加强中小学心理教育的必然性、重要性和迫切性。 一、加强学生心理教育是现代中小学教育改革和发展的必然趋势 纵观近百年世界教育改革和发展的主要历程，中小学教育大体经历了三个阶段：第一阶段， “” 偏重于传授系统的知识；第二阶段，重视加强双基教学，培养智能；第三阶 “” 段，既重视双基教学和发展智能，又重视健全人格的培养。 “”“” 从以赫尔巴特为代表的传统教育到杜威为代表的进步教育和 “”“ 凯洛夫教育学，再到赞科夫的教学与发展、布鲁纳的结构课程论 ”“”“ ，再到苏霍姆林斯基的和谐的教育、阿莫纳什维利等倡导的 ”“”“ 合作教育学、上海一师附小的愉快教育、上海闸北八中的成 ” 功教育等等，比较清晰地反映出了这三个阶段的历程。 当前教育改革和发展已经进入了第三个阶段，即促进学生素质全面和谐发展的阶段。各国都 把中小学教育改革的目的着眼于提高国民素质，首先着力于全面提高学生素质，而且特别强 调健康的心理素质和健全人格的培养。 1972 年，世界联合国教科文组织还偏重强调使整个人类的各民族掌握生存的技能和能力， “”1989 因而提出学会生存的教育主题，到年，联合国教科文组织在北京召开 21“” 的面向世纪教育国际研讨会上，又一致提出了学会关心的教育主题，让 学生学会关心自己、关心他人、关心社会、关心自然、关心环境、关心科学。其实质是强调 21 未来世纪的人要具有良好的社会适应性、创造性和健康的心理素质。 “ 一些国家和地区的中小学，成立了从事心理教育的专门组织，如日本中学里设生活 ”“” 指导部，台湾、香港的中小学普遍设立辅导处，制订有关心理教育 1948 的实施纲要并组织实施。人们对健康的内涵有了进一步的认识。正如年世界卫生组织 WHO“”“ （）对健康的界定：不仅是指躯体没有疾病或缺损，而是指完 ” 好的生理和心理状态及社会适应能力。学校的健康教育也由偏重于生理卫生教育而 发展为包括生理、心理、社会适应性教育在内的全面健康教育。 8021 年代以后，许多国家面向世纪，在调整中小学培养目标时，进一步明确了心理素质培 “” 养目标。如日本强调学生现阶段应具有宽广胸怀、健康体魄、丰富创造力， “”1988--- 具有自律精神与公共精神。年《美国的潜力人》研究报告中指出： “21 面向世纪去开发人的才能，意味着应培养人具有明确的生活目标和社会责任感； 具有在变化的环境中应用所学知识、技能的高度适应性；有创造意识，并能不断获得新知识，