小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结)

小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结 东湖小学 金丽萍一、我们的做法 1．立足课堂，重点指导。 叶圣陶先生说：“习惯

小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结 东湖小学金丽萍 一、我们的做法 1．立足课堂，重点指导。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点， 知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就 差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课 堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内 容有机地进行学习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某 一方面的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。 2．上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。 习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功 的。教师要坚持长期指导和训练，学生就能督促与感受中逐渐养成了 仔细审题的习惯。坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔 细审题的习惯的培养。通过日复一日的教学中的不断强化，让学生在 不知不觉中形成习惯。 3．注重评价，引导良好习惯养成。 一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长 期的强化训练逐步形成。优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中 强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了 评价。评价不在局限那几个优等生和后进生，不在只关注学生的答案， 而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。通过评价引导强化 学生良好的学习习惯，促使学生学习习惯的养成。如建立进步表，每 次作业仔细情况按五星制记录，一个月总结一次；如根据学生的表现 不定期的评比“仔细星”、“认真星”，以此鼓励学生做的更好；如 开展学生作业展评观摩、进行数学知识竞赛，并且评出一、二、三等 奖。 4．纠正不良学习习惯，各个击破。 在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。学习习惯是 一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。所以在教学中，