七年级语文下册 第28课《华南虎》教学设想 新人教版

《华南虎》一.导入新课，培养学习兴趣【创新设计】这一课我从一张照片导入：这张照片是我坐在一只华南虎身边并抚摸虎头，照片命名为“虎兄弟”。那是我游览广东番禺的“飞龙世界”时照的。“飞龙世界”是一个展示

《华南虎》 一.导入新课，培养学习兴趣 【创新设计】 这一课我从一张照片导入： 这张照片是我坐在一只华南虎身边并抚摸虎头，照片命名为“虎兄弟”。那是我游览 广东番禺的“飞龙世界”时照的。“飞龙世界”是一个展示各种蛇类的苑囿，山顶上有一只 华南虎，用铁链拴在一个铁架上展示，花两元钱，就可以和老虎合影一张。因为我喜欢老虎， 而华南虎又是濒临灭绝的珍稀动物，比熊猫还要珍贵得多，就照了一张，还命名为“虎兄弟” ——我属虎，便自居“虎兄”，以老虎为“虎弟”。 然后提出一个问题：凶猛的老虎为什么不咬张老师？ 【设计意图】 这个设计，只是想引起同学们学习这一课的兴趣，强化他们的学习动机。为了达到这 个目的，我故意引而不发，只在组织简短讨论后说：欲知答案，得先学习《华南虎》——答 案就在这一课的阅读中。 【参考答案】 得出答案应该在阅读课文之后，见文后附录。 二.阅读课文，突破关键问题 【创新设计】 《华南虎》的阅读，可以设计许多问题，例如：哪些诗句表现了华南虎的思想和性格？ 这只老虎具有什么样的个性?华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?观众为什么是“可怜而 可笑”的?等等。但对课文理解最重要、最关键的问题应是：诗中的华南虎仅仅是一只虎吗？ 华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情？（或：归纳本诗主旨） 【设计说明】 这个问题的创新点，一是答案与《教师用书》不太相同，主观认为优于该书（见后）， 二是突破难点，解决这个关键问题的方法。这样设计的意图是： 1.我想让学生明白一个道理：“文学即人学”。各类文学作品，实际上都由各种各样 的“人”构成，总是围绕着一个“人”字，把“人”作为中心。无论是其主体还是客体，都 1