初中七年级政治上学期教学反思

初中七年级政治上学期教学反思 　自从区教研室召开初一会议，提出“自主、合作、探究”的方式后，现在几乎所有的初一思品课，都实施了小组合作学习，我自担任初一的思品课以来，也一直尝试这种做法。它不仅调动了

初中七年级政治上学期教学反思 自从区教研室召开初一会议，提出“自主、合作、探究”的方 式后，现在几乎所有的初一思品课，都实施了小组合作学习，我自 担任初一的思品课以来，也一直尝试这种做法。它不仅调动了学生 学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进 了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品 质培养。但我发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着 主体性合作学习目标的实现。 在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分 成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配 而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合 理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互 补、相互促进。 讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在： （1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生 就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但 讨论内容很多与问题无关。 （2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小 组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情绪》这 一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题 讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新 课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效 果大打折扣。 （3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问 题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最