有效教学最需要什么

有效教学最需要什么 　那么，终究应如何认识“有效教学”？“有效教学”的本质是什么？怎样改变无效、低效教学，实现“有效教学”？ 　其实，“有效教学”，顾名思义，是指课堂教学的有效性。正如美国教育家加

有效教学最需要什么 那么，终究应如何认识“有效教学”？“有效教学”的本质是 什么？怎样改变无效、低效教学，实现“有效教学”？ 其实，“有效教学”，顾名思义，是指课堂教学的有效性。正 如美国教育家加涅所言，但凡符合教学规律，有效果、有效益、有 效率的教学活动就是有效教学。 从研究者的角度审视，我们不难发现“有效教学”实际上是一 种教学理念，它起源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，强调以 科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多元化，以 实现教与学的统一为关键。而从教学思想的角度分析，可以窥见 “有效教学”的本质在于追求用最少的教学时间获得最好的教学效 果，即学生在学习过程中有大量的参与和自由表达的时机，学生对 所学知识真正感兴趣，学生质疑和评判的时机较多，学生的想象力 得到有效拓展，学生有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴 望。 由此可见，“有效教学”充分表达课堂教学的本质意义，它是 我国当前课堂改革的核心理念，更是我们广阔教师教学的使命所 在。它彻底改变了以往课堂教学中存在的诸多问题，如教师教学缺 乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证、少启发探 讨，多指责压抑、少宽容引导，多包办限制、少鼓励创新，尤其是 对学生的学法指导更是空泛、低效，缺乏策略。所有这些问题都造 成了学生学习质量不高、能力不强，学生最终获得的知识具有很强 的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应 用。因此，长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低