数学课堂创设情境的基本方法与途径

数学课堂创设情境的基本方法与途径创设情境是课堂上把数学知识与生活联系的纽带。有效的学习情境可以促进学生智力活动的展开。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。以下是小学数学教学中创

数学课堂创设情境的基本方法与途径 创设情境是课堂上把数学知识与生活联系的纽带。有效的学习情境可以促进 学生智力活动的展开。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教 学的核心。以下是小学数学教学中创设情境的四条基本方法与途径： 一、再现知识产生的情境——发现 再现知识产生的情境使学生在探索中不断发现，在猜测、预见、总结、抽象 的过程中更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识和基本技能，发展应 用数学知识的意识与能力。例如在教学二年级《认识多边形》时，教师通过谈 话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数 一数有几条边。要求：再拿出正方形和平行四边形，摸一摸、数一数，看看正方 形和平行四边形各有几条边。谈话：长方形、正方形、平行四边形都有四条边， 下面的图形各有几条边呢？请小朋友像刚才那样摸一摸，数一数。学生活动后反 馈。谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的 图形都是四边形。这样设计的目的再现了知识产生和发展的过程，在自己的方法 与老师的方法吻合时，学生真正感受到了知识的形成和发展过程，真正体验到了 学习的愉悦。 二、创设相关的问题情境——探究 教师在课堂教学中要采取灵活多样的教学方式，在学生原有的认知发展水平 和经验之上，创设问题情境，以激发小学生的好奇心和学习热情。例如在教学二 年级《确定位置》时，教师通过谈话导入：小朋友，在教室里我们每个人都有自 己的座位，对吗？好，那今天老师喊小朋友起来回答问题，不喊你们的名字，就 喊第几组第几个。好吗？先请第3组第2个来回答问题。学生站起来后，教师提 问：你是怎样数第几组的？那你又是怎样数第几个的呢？通过创设问题情境，让 这位学生上台与其余学生一起约定他们确定座位的方法。在这一过程中不失时机 地让学生把生活经验上升为数学思考，吸引学生积极参与。在活动中提高认识解 决问题，并感受到生活中处处有数学，激发学生自主学习数学的兴趣和探究的热 情。 三、模拟现实生活情境——操作 模拟现实生活情境能调动学生学习的积极性，能使学生在学习中感受到数学