音乐学科学业水平测评初探

音乐学科学业水平测评初探　音乐学科学业水平测评初探　杨庆科　（山东省冠县武训高级中学）　摘 要：音乐课是基础教育阶段的必修课，新的全国高考制度改革方案提出要对其进行学业水平测试，计

音乐学科学业水平测评初探 音乐学科学业水平测评初探 杨庆科 （山东省冠县武训高级中学） 摘要：音乐课是基础教育阶段的必修课，新的全国高考制度改 革方案提出要对其进行学业水平测试，计入学生综合素质测评。就 音乐学科的特点及音乐教育的现状，对音乐学科学业水平测评谈看 法，并提出解决方案。 关键词：音乐教育；学业水平测试；测评方案 一、音乐课的学科特点 音乐教育的核心是审美教育，审美是在轻松自如的情境中，用 音乐进行情感交流的方式来完成的。在学习音乐的过程中，音乐塑 造的形象直接被感知，从而触动内心的情感变化。音乐课的主要特 点就是用音乐情感来培养学生的审美情感，这是音乐课与其他学科 最根本的区别。如果用一般学科的考试测评方法来对待音乐学科的 考试，很可能会使音乐教学偏重音乐知识与技能，不仅难以对学生 的学习效果进行准确测评，而且会背离音乐学科自身的规律。 二、我国中小学音乐课教学的现状 当前，我国音乐教育的发展是非常不均衡的，由于经济、文化、 思想意识等诸多方面的因素，音乐教育发展较好的地方多见于城市， " 而广大农村地区的音乐教育仍存在着许多困难，如音乐课还是口传 """. 心授的教学方式，还有的音乐课成了流行歌曲的唱歌课 音乐教育是要培养学生对音乐美的感知、欣赏、表现和创造。 要实现这个目标，当然不能忽视基本的音乐知识和技能。但是以考 查学生掌握音乐知识的多少和音乐技能水平的高低为目标，并不能 确定一个学生音乐综合素质所达到的水平，一个学生可能唱不好也 奏不准，但他对音乐的情感体验可能与他的演唱水平大相径庭。所 以，当前急需建立一套科学的音乐学科水平测评体系。 三、音乐学科水平测试方案