启迪智慧，润泽生命

启迪智慧，润泽生命“为农村孩子创造幸福人生"生命化教育课题研究结题报告常州市新北区新华实验小学执笔：何晓燕序言：在上个世纪80年代，随着中国改革开放的深入发展，教育也酝酿着一场前所未有的大 变革，许多

启迪智慧，润泽生命 为农村孩子创造幸福人生生命化教育课题研究结题报告 “" 常州市新北区新华实验小学 执笔：何晓燕 ● 序言： 在上个世纪年代，随着中国改革开放的深入发展，教育也酝酿着一场前所未有的大变革， 80 许多教育改革的思想先驱对中国教育的过去、现在、未来进行了深入思考。年我国著名哲学 1993 家黄克剑和教育学者张文质对话时，提出了教育的三个价值向度：传授知识、开启智慧、点化或 润泽生命。从此，一种以生命为学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健强的生命为 旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。 年，我校明确了为农村孩子创造幸福人生的办学理念，提出没有教师的幸福， “”“ 2006 就没有学生的幸福、为农村孩子创造幸福人生和共建师生精神家园等三个命题，把学 ”“”“” 校工作的思考重心放在提升师生的生命质量上。特别是在深入学习了张文质先生的《生命化教育 的责任与梦想》以后，我们开始重新思考生命的本真和教育的本义，确立了追求生命的本真， “ 捍卫教育的本质的价值理念，以此来统领学校的一切工作。在这种背景下，我校准备用三年时 ” 间，开展生命化教育课题实验。 “” 二、理论依据： （一）生命化 生命化按照黄克剑教授的表述就是生命在场，即教育者和被教育者都作为一个个具 “”“” 体的、无法被任何一个他人所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体的每一个人知识的传 ,“ 扌受，智慧的开启最终都是为了点化或润泽生命，亦即未来立人和对生命的成全。教育 "“”“” 始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多样，才变得富有魅力、 费心和困难，因此，任何教育的探索都永无止境。因而，所有教育都需要反躬自问，所有的教育 行为都需要进行价值审视。 （二）生命化教育 、生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的生命个体， 1 始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。 、生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作所有 2