英语心理语言学教学理念

英语心理语言学教学理念一、高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于一向对英语没兴趣,或学习方法

英语心理语言学教学理念 一、高职高专英语教学的特点与现状 ,,,, 近几年由于高校扩招高职的生源素质有所下降就英语水平而言基础较好的学生能完成正 ,,, 常的课堂任务但是基础差的学生由于一向对英语没兴趣或学习方法不当导致学习成绩不 ,,,, 理想以至望而却步也有学生认为学英语与专业没多大关系而且又不容易学于是抱着得过 ,,,,, 且过的态度或干脆放弃。另一方面对教师而言由于教学任务繁重教学时数有限学生的基 ,,, 础参差不齐不少教师既要讲重点又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少缺乏交 ,“” 际能力久而久之便形成了哑巴英语。 二、心理语言学原理对高职高专英语教学的启示 ()“” 一、相互作用论对英语课堂教学的启示 ,,,,“” 从心理语言学诞生至今研究成果累累令人振奋其理论众多方法各异。其中相互作用论 (intera-ctivehypothesis)“”, 又叫中间论。这种理论既承认语言的生物基础又强调环境的重 --,, 要性。这种理论认为语言的习得并不是刺激反应过程儿童学习语言时并不模仿单个句 ,,, 子因为经过几年练习儿童所掌握的并不仅仅是他们听到的句子而是整个语言系统。同时 ,, 认为儿童生下来并没有语法规则方面的具体知识只有某种组织经验的潜在能力。这种先 天的潜在能力只有在与环境的相互作用中才能得到充分的发挥。这种理论强调外语教师教 ,,,, 学时应该采取适当的教学方法充分发挥学生的内因作用调动他们的主观能动性。同时还 ,, 要注意环境对外语学习和教学的影响。对于高职高专教育的对象而言由于多渠道招生学 ,,, 生入学时英语水平参差不齐学生学习英语的情绪不高导致学习行为退缩精神不振、学习 ,“”, 效率低下因此应体现以学习者为中心强调个体在英语学习中的作用。通常可以通过以 , 下途径最大限度地调动学生学习的积极性培养学习的自信心。 1 、创设生动的教学活动情境 ,“” 英语教学环境的创造在英语的课堂教学中显得尤为重要。如创设交流情境变个人竞争 “”,, 为集体合作开展小组讨论、分组辩论、角色扮演以及课外英语角、英语沙龙活动等其 , 目的都在于让学生接触语言环境学会使用活生生的地道的英语。虽然我们没有使用英语的 ,, 自然环境但不等于没有接触英语的机会广播、电视、英文报刊、英文说明书等都是学生 Broadbent“”, 接触英语的途经。根据等人的过滤理论的原理人们所吸收的语言仅是其接 ,, 触的一部分因此所接触的语言必须足够多并且真实才能起到潜移默化的作用。如在高职 Unit15FirstAid,, 英语第一册的课文中为了使枯燥的教学更加生动我们在课堂上创设了医 ,,role-play,, 院的场景邀请几个学生身穿白大褂进行现场演示如何进行急救课堂气氛异常活 , 跃学生也在不知不觉中掌握了知识。 2“” 、教师在课堂教学中应使用照顾式的语言 ,,“ 心理语言学在研究儿童母语习得理论中指出儿童学话时母亲喜欢使用一种照顾式的语 ”(caretakerlanguage),,, 言这种语言一般都比较短但是话语的平均长度又常常比小孩的略长