3-6岁幼儿语言发展规律及特点

3～6岁幼儿语言发展的基本规律（一）幼儿语音的发展语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，3 ～ 4 岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的首要因素。3 岁左右的幼儿听觉的分辨能力和发音器官

3～6岁幼儿语言发展的基本规律 （一）幼儿语音的发展 34 语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，～ 岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发 展成为幼儿口语发展的首要因素。 3 的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，仍有不少幼儿不能精 岁左右 确分辨近似音，在发音时会出现相互代替的现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部 “”“” 位，或者发音方法不正确，因而还有发音不准确的情况。例如：把四个说成是个， “”“” 老师说成老西。 4 的幼儿，发音器官的发育逐渐完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼 岁以后 儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感到发 音困难，需要在成人的指导下反复练习。 6 ，幼儿在成人的正确教育下，能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内 岁左右 容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地注意自己的发音，同 时也喜欢挑剔其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。 （二）幼儿词汇的发展 幼儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长，其掌握的词汇量也会迅速增加。 1000 3000 4000 36 一般来说，幼儿能掌握个左右的词汇，到能增加到～ 个。 岁岁 34 幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具 ～岁 体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能 力虽也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、多、少、高、 “” 低等，运用起来也不够准确。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常用个来代替所有 的量词，或者把量词混用。 5 是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解较以前深刻了，对形 岁左右 容词的使用也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用。但对量词的掌握仍感到很困难，只 “”“”“ 有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如一辆汽车一只鸡一头 ” 牛等。表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。 6 随着生活范围的扩大、知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展， 岁 幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，已经掌握了 一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。 （三）幼儿语句的发展 掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确 地表达语言的含义，实现交际的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的 发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则 是在与成人交往中，从自然地模仿成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词组成句子 来表情达意而实现的。 左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出 3岁 现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如“妈妈，玩”（缺少主语“我”）。这时幼儿的语 句非常简单，没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔”“大灰狼”等短语，实际上也是将 这些短语作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词。