《探究水的沸腾》

《汽化与液化》 第一课时《探究水的沸腾》教学设计绵阳市第二中学校 韩成才一、教材分析：本节选自人教版版八年级上册第四章第三节，是学习热学的起始章中难度并不高的一节，是第三种物态变化的学习。在物

《汽化与液化》 第一课时 《探究水的沸腾》教学设计 绵阳市第二中学校 韩成才 一、教材分析： 本节选自人教版版八年级上册第四章第三节，是学习热学的起始章中难度 并不高的一节，是第三种物态变化的学习。在物态变化的教学内容介绍中，教材 突出了现象教学，指导在观察物理现象的基础上建立概念，而不涉及定量计算。 因为本章的概念、名词较多，因此在课堂上帮助学生条理化、系统化，通过不断 对比，找出相近概念间的区别和联系，实现教学目标。水沸腾在生活中常见，取 材容易，沸点不高，用它来研究液体沸腾时保持温度不变，并需不断吸热的特点 比较常见，安排为探究的形式进行学习，则符合初二学生喜欢动手，喜欢直接参 与的特点。用探究的方式了解问题也不是第一次，基本环节学生已经知道，在本 节中的探究的环节有侧重，比如在猜想上重视学生表达出自己的感兴趣的问题和 自己个人的观点观点，有利于了解学生对问题的关注程度，思考深度；在设计实 验环节用改进实验器材和实验方法，重在学生能用已知的工具解决新的问题，实 验器材则由学生自己组装，提高学生动手操作能力。在实验交流环节，用实物投 映展示，既直观，又便于交流。在技能方面，已会初步使用温度计来测量液体温 --- 度；在探究熔化与凝固课中初步接触温度时间图像的绘制方法，并对图像进行 FLASH 分析。本节根据新课标的要求，重在现象教学，引用放慢沸腾现象，既 解决教学中的知识难点和实践的局限，又坚持物理学科的特点，帮助学生正确理 解。通过高压锅的原理的查询，引导学生课后对知识继续主动学习，通过现代网 络资源平台，探寻更多的知识，学会用物理知识解释生活，改善生活。 二、学生分析： 学生对汽化中蒸发和沸腾现象都较熟悉，一般都知道水沸腾时有大量的水蒸 气产生，水面会泛起大量的气泡，但对水沸腾时温度的特点并不明确，对沸腾前 后水中气泡升到液面的过程中大小有变化不明确，对水沸腾时的温度高低与气压 也不明确。通过对其中一个问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需 求。针对水沸腾前后的气泡大小的变化，由于不是本章的重点知识，在实验中仅 提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课下主动去了解。针对探究学习这种 方式，学生已有初步的了解，用图像的方式来直观地认识水沸腾时温度的特点也 有一定的基础，在熔化一节中学习了图像法反映晶体与非晶体的区别。温度计、