走低碳 路线 优化英语词汇教学

走“低碳”路线 优化英语词汇教学江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学朱建芳()［摘要］ 词汇是语音和语法的载体,是组成话语的材料。词汇掌握的程度直接影响到整个英语学习的进程。在当今的词汇教学中，一成不

走“低碳”路线优化英语词汇教学 江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学 朱建芳() ［摘要］词汇是语音和语法的载体,是组成话语的材料。词汇掌握的程度直接影响到 整个英语学习的进程。在当今的词汇教学中，一成不变的教学形式，被动麻木的学生主体， 学习策略的指导缺失等，无不严重阻碍了词汇教学的有效进行。因此，我们要改变教学方 法,在新课改形势下,在日常词汇教学中,教师应深入实践新的教学理念,充分发挥教学主导作 用，采用“低碳”的教学策略,积极引导学生开拓学习的途径,全面指导学生取得突破,教学 效率不断提高，不断满足新课程标准的需要,促进学生的全面发展。 ［关键词］高中英语词汇教学“低碳”策略 学生每年高考结束之后，总有会反映在高考阅读中感觉自己的词汇量远远 不够，有很多词都不理解，直接影响了高考阅读的速度和理解的准确性，也使 我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状。笔者多年从事一线英语教学， 试图对当前高中词汇教学的现状进行分析，并找出高中英语词汇教学的策略。 一、现状 (一)一成不变的教学形式 《高中英语课程标准》指出:要注重培养学生学英语和用英语的能力,学用 结合,促进积极思维和有效表达。老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的， 也是非常令人头疼的一个问题；也知道词汇的重要性，正如Wilken指出的那 样：“要是没有语法，许多东西都无法表达；要是没有词汇，什么东西都无法 表达。”更知道《英语课程标准》中语言知识目标（九级）对词汇的要求是： “学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。” 而大多数教师在教课文生词时仍然遵循传统的词汇教授方式——先读生 词,然后讲解词义和用法,同时让学生记笔记,讲完后再领读几遍，一成不变在