小学数学教学评价的思考

小学数学教学评价的思考 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动, 是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价

小学数学教学评价的思考 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务 的活动, 是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的 教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内 容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果 的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价作为一种价值判断活动,是建立在事 实判断基础之上的。传统的教学评价较多地关注事物的表象,在一定程度上影响了 评价结果的科学性。新课程提倡评价目标多元化、评价内容多维度和评价方法多样 化,但如何真正落实这些评价目标呢? 一、重视综合性的整体评价 1.反思。 数学教学中,现行评价的意识与手段均停留在测验和考试层次上,很少考虑到 评价手段的多样化、评价功能的全面性,只注重教学结束后对学生学习结果的评 价。纸笔测验的确为收集某些学生行为的证据提供了一种切实可行的方法,但教育 目标的许多其他所期望的行为,难以用纸笔测验来评价。 2.改进策略。 根据学生的年龄特点和认知基础,建立成长档案袋,让评价适应学生的心智水 平,促进其健康发展。学生的档案袋里,一般应含有以下材料:①收获卡,记录学生的 学习收获。②学生的单元测试卷和期中、期末考试试卷。③学生的1~2本作业本。 ④学生的数学实践活动报告。⑤学生自己出的试卷。⑥学生的数学日记。⑦学生自 己做的兴趣作业。⑧家校联系本。