生态课堂理念下的素质教育论文

生态课堂理念下的素质教育论文 　１．１“双惟”实验班简介江西中医药大学“双惟”实践班始创于２００６年，得名于校训“惟学惟人，求强求精”，旨在激发学生的内动力，着重培养学生的心理素质（意志力）、思想素

生态课堂理念下的素质教育论文 １．１“双惟”实验班简介江西中医药大学“双惟”实践班始 创于２００６年，得名于校训“惟学惟人，求强求精”，旨在激发 学生的内动力，着重培养学生的心理素质（意志力）、思想素质、 学习能力和思维能力，是江西中医药大学教育教学改革的重大举措 和重要成果。其中，“惟学”是指乐学、善学、勤学，乐思、善 思、勤思，乐行、善行、勤行；“惟人”是指诚信、包容、奉献、 敬业、自律、乐观。“双惟”教育理念是对以江西中医药大学为代 表的现代医药大学管理和教育理念的最直观描述。“双惟”实践班 根据经济社会开展的新需要和高等教育改革的新趋势，把握人才培 养的内在规律，努力培养思想素质高、心理素质好、学习能力强、 思维能力突出、具备终生奋斗良好习惯的实践型、创新型、创业型 人才。经过不断的改良和完善，“双惟”实践班的培养和运行模式 逐渐成熟，形成了鲜明的特色，表达出十清楚显的“生态课堂”属 性。 １．２“双惟”实验班的“生态性”教育生态学把教育与生态 环境联系起来，研究教育系统的构造、功能和规律，研究重点就是 对教育生态系统的各个因素以及各因素之间的关系进展探析。“生 态课堂”是教育生态学的重要领域，关注影响教学过程的诸多方面 所形成的网络，并对此进展剖析与理解，关注课堂内部的行为特征 以及课堂外部社会因素对课堂教学的作用。这种课堂“以人为 本”，关注师生共同成长、激发师生潜力、分享教学过程中的幸福 快乐，营造富有生命力的“绿色”活力。“生态课堂”与传统课堂 的区别在于以学生为主体，师生间、生生间合作交流、共同探究、 和谐开展。学生在“生态课堂”中学习不仅仅获得的是知识，还能