人教部编版三年级上册语文《掌声》第二课时教案

《掌声》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，

人教部编版三年级上册语文《掌声》第二课时教案 《掌声》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的 课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读 语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生 情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中 入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语 文教学人文性与工具性的和谐统一。二、教材分析 《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课 . 文。这篇课文以“掌声”为线索生动地记叙了身患残疾而忧 郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌 声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。 告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要 珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。 三、学情分析 三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习， 能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难 度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形 式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的