热胀冷缩_周肖云

《热胀冷缩》第一课时教学设计广东省东莞市茶山镇超朗小学周肖云教学背景：小学四年级科学上册第一单元是《热》，其中第四课是《热胀冷缩》。我把《热胀冷缩》定位为两课时，第一课时，学生亲身实验，认识热胀冷缩现

《热胀冷缩》第一课时教学设计 广东省东莞市茶山镇超朗小学周肖云 教学背景： 小学四年级科学上册第一单元是《热》，其中第四课是《热胀冷缩》。我把 《热胀冷缩》定位为两课时，第一课时，学生亲身实验，认识热胀冷缩现象。第二 课时学习热胀冷缩在生活中的应用，以及制作温度计。为了做好内容过渡，在第一 课时会简单列举一些生活实例，为第二课时铺垫。 《热胀冷缩》第一课时的教学设计是在这样的背景下产生的：首先，四年级 学生有一定的生活经历和观察能力；他们在课外已经阅读了一定的科普书。其次， 学生三年级就知道物体有液态、气态、固态三种形态。再次，在本单元的前三课， 学生已经学习了物体的冷与热、温度计等知识。因此，学生对热胀冷缩有朦胧的认 识。虽说冷和热是学生熟悉的生活现象，但是越是司空见惯的现象，学生越不容易 引起关注。究竟在冷与热的条件下，物体会发生什么变化呢？这就是本节课学生的 最近开发区。因此，老师应抓住学生这种认知情况，把热胀冷缩的概念形象化、科 学化、清晰化。 教学课题： 粤教科技版小学四年级科学上册第一单元第四课《热胀冷缩》第一课时 教学目标： 知识目标：做好几个对比性的观察实验，理解固体、液体、气体在一般情况 下都有热胀冷缩的现象。