独立学院英语专业学生思辨能力培养的“综合英语”课程教学模式探究

独立学院英语专业学生思辨能力培养的“综合英语”课程教学模式探究 摘 要： 本研究基于Anderson的认知能力六级模型和建构主义学习理论，提出在综合英语教学中通过听、说、读、写等各个环节的教学设

1 12 第页共页 独立学院英语专业学生思辨能力培养的“综合英语”课程教 学模式探究 摘要： 本研究基于Anderson的认知能力六级模型和建构主义 学习理论，提出在综合英语教学中通过听、说、读、写等各个环节的 教学设计，培养英语专业学生的思辨能力。 关键词： 独立学院 综合英语 思辨能力 一、引言 综合英语是英语专业技能的核心课程，要求从听、说、读、写等 方面培养学生语言的实际运用能力，是培养学生思辨能力的重要载体 之一。长期以来，由于独立学院英语专业学生语言基础比较薄弱，在 综合英语教学中，大多以教师为中心，以教材传授为主，以语言分析 为主要课堂内容，强调学生通过记忆、模仿、背诵、复述进行语言输 入和输出，课堂教学死板、无趣，学生往往不愿主动参与课堂教学。 这种教学模式往往把学生当成被动的接受者，忽略激发学生的创新思 维和主观能动性，忽视对学生思辨能力的培养。思辨能力具有重要的 可迁移能力，这种迁移能力是学生可以从教育中带走的能力 （portable skill），这些能力不局限于所学的专业，可以应用于多