家校社“三位一体”协同育人的困境与对策

家校社“三位一体” 协同育人的困境与对策【摘要】学校教育是家庭教育的指导者和协助者,家庭教育是学校教育的拥 护者和强化者,社会教育又必然地充当了学校教育和家庭教育的资源者和监督者。 基于此,本文就对开

家校社“三位一体”协同育人的困境 与对策 【摘要】学校教育是家庭教育的指导者和协助者,家庭教育是学校教育的拥护 者和强化者,社会教育又必然地充当了学校教育和家庭教育的资源者和监督者。基 于此,本文就对开展家校社合作的意义进行简述,分析当前学校家校社合作存在的 困境,并指出相应的应对策略。 【关键词】:三位一体困境协同育人 苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而没有家庭教,育或者只有家庭教育而 从中可以得出, 无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。” 在整个教育当中占据着不可估量的重要 除开学校教育之外,家庭教育,社区教育 的位置,其对于孩子的成长发挥着不可替代的作用。 近年来,我们在德育工作中取得了一系列的令人欣喜的成绩。但从新型“三位 一体”德育在学校社区协同教育方向还存在着很多有待提高拓展的空间。在问卷 调查、教师访谈和居委调查访问的基础下,我们分析了我校教育、家庭教育以及社 会教育和谐状况,对三者职责定位思考:学校教育是家庭教育的指导者和协助者,家 庭教育是学校教育的拥护者和强化者,见于终身教育的实施与教育的实现,社区教 育又必然地充当了学校教育和家庭教育的资源者和监督者,带着以上的思考去审视 并反思,会发现面临着一些协同教育的困境。 困境之一:教育机制的不健全 家校社“三位一体”协同机制的不健全， 在具体的实施过程中,学校并未设 置专门的机构来负责家校社合作方面的有关事宜,导致工作缺乏针对性与计划 性同时,组织管理程度也有待进一步的提升,导致家校合作无法取得良好的效 果。