COFLE-杭外语言教育模式出台(zt)

COFLE-杭外语言教育模式出台（zt）一、基本内容“以文化为导向的外语教育（COFLE）”是杭州外国语学校办学四十多年几代外语教师共同实践探究的结果。COFLE立足于课堂活动，课前、课后延伸，以语言

COFLE-杭外语言教育模式出台（zt） 一、基本内容 “以文化为导向的外语教育（COFLE）”是杭州外国语学校办学四十多年几代外 语教师共同实践探究的结果。COFLE立足于课堂活动，课前、课后延伸，以语言 为基础、文化为导向，构建课前教学、课堂教学、课后教学融为一体的外语教育 模式。 1．COFLE教育主张教师与学生共同参与课前教学，要求教师不但要作好课前准 备，而且要引导学生自主学习、积极合作、努力探究。在这阶段，杭外做出了自 己的特色： （1）三层教案：先由备课组集体研究基准教案，确定每节课的核心内容；再由 组员轮流担任主备课，提供样本教案；最后教师自己设计操作教案。这样既保证 年级的共性，也体现各自的个性。 （2）预习作业：每学期开始，教师要提出预习具体要求；每次作业，教师都是 有目的设计，引导学生自己能做的内容自己做，自己不能做的内容合作做，做到 在上课前基本解决表面内容，提高课堂教学质量。 2．COFLE教育主张语境中输入语言，操练中习得语言、吸收文化，实践中输出 语言、交流文化。在具体课堂教学实践中，杭外总结出一系列行之有效的做法： （1）两步输入：先根据教学内容或学生特点，设计被注意的输入活动，引起学 生的注意和兴趣；然后根据语言知识点之间隐含的逻辑关系，编成情景语篇，或 根据语言知识点概括一个中心话题，以此设计被理解的输入活动，帮助学生理解、 接收新的语言内容。 （2）三步程序：教师设计大量的操练活动促进学生习得新语言知识。所有活动 都按照感知、理解、交际三个过程进行，从机械到灵活、从单一到综合、从简单 到复杂，按照认知特点有梯度地训练学生。 （3）听读模仿：这是训练学生纯正语音的方法。具体按照“听→读→背→说” 过程进行，强调先机械模仿发音，再独立读背，然后逐渐将地道的语音语调迁移 到日常说话中。 （4）扩词造句：这是扩大词汇、掌握用法的方法。具体按照“读→说→扩→用” 过程操作。先是识别、认读，再从词形、词义、词块上进行扩充、联想，在此基 础上要求学生组词造句、联句成篇，活用单词表达完整语篇。 （5）五步操练：这是训练学生语言结构的方法。在具体操作上，拓展了美国 MMC操练法，让学生在更充分的过程中，逐步习得句型。从机械替换到互动对话、 从简单表达到自由模仿，最后达到在情景中灵活运用。