奥尔夫音乐教学法下的幼儿钢琴教学论文

奥尔夫音乐教学法下的幼儿钢琴教学论文 　游戏是幼儿最感兴趣的活动，钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴教学当中，让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音原理以及钢琴的不同音区的音色特点。例如： 　

奥尔夫音乐教学法下的幼儿钢琴教学论文 游戏是幼儿最感兴趣的活动，钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴 教学当中，让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音 原理以及钢琴的不同音区的音色特点。例如： 奥尔夫认为一切音乐的根底便是节奏，节奏是音乐的重要组成 局部。教师要让幼儿明确节奏的含义：在固定时长中形成的脉动类 型，就叫节奏。幼儿往往在学琴之初掌握不好节奏，不是演奏快了 就是慢了，拍子与拍子的连接不准确。在学习演奏乐曲之前，教师 可以让幼儿先把乐曲的节奏抽象出来，进展节奏训练，待乐曲的节 奏熟练了之后，在配上音高，进展练习。学生通过一系列的节奏练 习之后，掌握了音乐的骨架，再学习钢琴演奏就会起到事半功倍的 效果。 声势是奥尔夫音乐教学法的一大亮点，是以人体为天然乐器通 过拍、打、跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响。声势通常是和 节奏连在一起的。它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做 的方法做一些单声部或多声部的节奏训练。 在幼儿钢琴的学习过程中，随着学习程度的加深，会逐步出现 音乐多声部的概念，尤其在学习巴赫的复调乐曲中，几乎每首乐曲 都是多声部练习。在学习之初，教师可以运用奥尔夫音乐教学法来 进展声部训练，在让学生明确复调的主题、对题、答题之后，可以 通过拍、打、捻、捶等进展训练。例如：主调的主题我们可以用 “拍”手来进展唱念；复调的对题我们可以运用“捻指”来进展唱 念；复调的答题可以用“拍腿”来进展唱念区分，如果两声部同时 出现，我们可以同时拍两个部位来让学生体会多声部的概念，建立 起学生的纵向空间感。