语文教学中的情景对话[修改版]

第一篇：语文教学中的情景对话语文教学中的情景对话 【摘要】 语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课程改革教学实践过程中，“对话”这一教学模式越来越得到重视。于是“对话”走进了课堂教学，融

第一篇：语文教学中的情景对话 语文教学中的情景对话 【摘要】 “” 语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课程改革教学实践过程中，对话这一教学 “” 模式越来越得到重视。于是对话走进了课堂教学，融入了课堂实践。对话式教学强调的是师生的交往、 互动。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让 “” 位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。运用生活化的教育教学语言可让师生间产生平 “” 等对话，建立和谐、民主的师生关系，更能让学生在对话中提高语言表达能力。 【关键词】小学语文对话式教学 【正文】 一、现今语文教学存在的问题 “” 对话式教学是建立在民主、平等、和谐的教学氛围基础上的教学模式，是教育的理想境界。在这种 模式下，教师改变了原有的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生从知识的接受者变为 学习的探究者、合作者，一种以民主、平等为导向的价值观激励教师和学生去了解世界、改造世界，师生 积极主动、共同发展。然而，仔细审视当前的教学现状，由于观念的偏差、认识的局限，导致对话中出现 了很多虚浮和无效现象。 “” （一）漠视差异的偏对话。 “” 现今的教育教学中，教师常常停留在运用之妙，存乎一心的观念认识上，未认识到语言能力培养的 重要性更很少探索其培养方法，因此，往往不善于营造民主宽松的氛围，课堂上常常好学生独领风骚，其 “” 他学生事不关己，高高挂起，沉闷已久，然后形成一种自然沉闷的状态，多数学生甚至沉闷一生。尤其 在在我们一年级，孩子们缺乏丰富的生活，缺乏丰富的词汇，缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不 断思辩的能力，而我们老师的语言又往往不够生活化，不够儿童化，时时让他们云里雾里，不能明白其中 奥妙，因此孩子们常常是有话说不出，甚至无话可说。 “” （二）教师主宰的假对话。