语文上册《老人与海鸥》教学反思

语文上册《老人与海鸥》教学反思 语文上册《老人与海鸥》教学反思 　　语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以

语文上册《老人与海鸥》教学反思 语文上册《老人与海鸥》教学反思 语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声 情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以 我以读代讲，让学生以读悟情。 在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟， 同时让学生做简单的'学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过 程。 学生在课文学完后，我布置学生进展创编，给老人撰写碑文。 这是根据学生的认知水平、智力开展情况设计的课文练习。特别拓 展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是 遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。 教学永远是一门遗憾的艺术！自我感觉对学情把握缺乏。新班 学生对教师的教学思路不熟悉，害怕害羞不敢发言；不能领会教师 的教学要求，所以课堂气氛还不够活泼。 其次是教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有时间 展开，只得从此带过。 再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代 替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和 生成的效度。