多管齐下提高学生的习作水平

多管齐下，提高学生的习作水平　　多管齐下，提高学生的习作水平　　福建安溪城厢中心小学林锦璇　　学生的习作水平难以得到提高，直接影响到语文教学的质量。　　为此，教师必须在习作教学方面进行重点攻关，

多管齐下，提高学生的习作水平 多管齐下，提高学生的习作水平 福建安溪城厢中心小学林锦璇 学生的习作水平难以得到提高，直接影响到语文教学的质量。 为此，教师必须在习作教学方面进行重点攻关，多管齐下，激发学生的习作 兴趣，提高学生的习作水平。 一、细致观察，追求真实 在多年的教学实践中，我常常听到学生抱怨习作太难，不知道怎么写。 有的学生说我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。 如何改变学生害怕习作这种现象呢？我认为，首先要让学生学会观察。 观察，就是用眼睛去看，事事留心，时时注意，并形成一种习惯。 学会观察是提高习作水平的第一要素。 在教《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我指出作者观察蟋蟀的住宅时一连看了两 个多钟头，将蟋蟀的活动特征、触须摆动，观察得一清二楚。 所以，作者将蟋蟀的住宅写得具体，传神。 我指导学生进行习作训练时，重视引导学生观察，写真实的内容。 这样的训练激发了学生的习作兴趣，学生写出的习作真实、生动。 二、积累素材，学以致用 住教学中，我发现有的学生很少看课外书，词汇量少，习作的素材贫乏，甚 至连句子都写不通顺。 因此，这部分学生对作文望而生畏。 为此，我让学生多阅读，多积累习作的素材。 课本里有许多，都是作者对人物或动植物细致观察后写下来的，这些素材真 实，可信。 如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，作者对车夫的描写；《白鹅》这篇课 文中，作者对鹅的步态、叫声、吃相的描写；《爬山虎的脚》这篇课文中，作者 对爬山虎的叶子和脚的描写……只要学生认真阅渎，就能将这些素材变为自己的 东西。 此外，除了从书本中积累素材，学生还可以从日常生活中积累，比如，社会