春色满园“读”领风骚[修改版]

第一篇：春色满园 “读”领风骚春色满园，“读”领风骚黄山市 徽州区 岩寺小学 鲍爱琴《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

“” 第一篇：春色满园读领风骚 “” 春色满园，读领风骚 黄山市徽州区岩寺小学鲍爱琴 “ 《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， ”“”“” 在读中受到情感的熏陶。刘勰在《文心雕龙》中写道：物色之动，心亦摇焉情以物迁，辞以情发。班固 “” 在《汉书》中说：诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活 动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，有人甚至把文章形象地称之为作者的心电图，如何把作者所 “” 体现的情感传达给每一位学生，这就首推读。纵观各式教改流派：王崧舟老师和学生共同营造柳浪闻莺 “”“” 般的和谐情韵；窦桂梅老师让学生用语言的直觉来触摸这个丰富多彩的人文世界；孙双金老师着力引领 „„ 学生去采撷个性解读的艳丽花朵在他们多姿多彩的教学风格中，最突出的也是读，读是架设在学生情感和 作者情感之间的桥梁。有了这座桥梁，学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升 “” 华。读占鳌头，读中生情，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，从而使学生爱读书，好读书， 乐读书。 —— 一、导读扣击语文课堂的情感大门 小学语文是母语的启蒙阶段，教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生。教师必须以自身广博的 知识、丰富的心灵、健康的情感，对生活的挚爱，对语言文字的特殊偏爱，再加上教师的艺术引领，以热 情唤醒热情，扣击语文课堂的情感大门。 “” 在每学期的第一堂语文课，我并不急于上课。我常以对整册书的了解，引领学生到这一册书里去踏浪， “” 可称之为语文课本做广告。我在本学期的第十二册课文学习前是这样做广告的：泱泱华夏，盛开着五十六 朵民族之花，这里有《北京的春节》，有别具一格的《藏戏》，有《各具特色的民居》，还有《和田的维 吾尔》，更有《学奕》《两小儿辩日》带我们跨越时空。作为炎黄子孙，我们唯有博学方能报效祖国：《顶 碗少年》永不言败；《卖火柴的小女孩》催人落泪；《凡卡》信里抒真情；《桃花心木》教我生存；《手 指》使我明理；《跨越百年的美丽》让我学会奉献；《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》伴我环游世界。 学习遇到困难千万别灰心，《一夜的工作》催人醒，更有《十六年前的回忆》《为人民服务》《灯光》催 人奋进，请记住《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》！时间《匆匆》，转眼已是分别在即，难 忘《我最好的老师》。这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目，串起了一条清晰的线索，从而开启了学 生阅读整册书本的心理阀门，阅读的期待值大为增强，为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。 不仅于此，落实到每一节语文课，扣击学生课堂情感的大门，还得从单元导读入手，从文章的题目入 “” 手，读出创意。孙双金老师执教的《黄河的主人》，从读题入手，小题大做，读出了黄河的气势。课例如 “” 下：孙老师板书课题黄河，引导学生说说自己心目中黄河是怎样的，为学习课文所写的黄河情境做铺垫。 接着孙老师先后作了两次有关黄河的动情描述，师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句，还配上了激情澎湃 的音乐，让学生和着诗人的情感大声朗读。这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感，为课堂教学扣开 了情感的大门。 —— 二、品读掀起语文课堂情感的涟漪 语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所拥