浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际1

浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际进行有效的教学兴庆区第二小学 陶竹新课程标准强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程” “数学源于生活、寓于

浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际 进行有效的教学 兴庆区第二小学陶竹 新课程标准强调从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实 “ 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程数学源于生活、 ”“ 寓于生活、用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生 ” 的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们 的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥 乏味的数字游戏。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入 手： 一、 利用学生生活实际创设数学教学情境。 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新 知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。 而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 “” 比如，在教学比例的意义和基本性质时，我安排了这样一段导 入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头 11 翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是：，身高与双臂平伸 1117…… 长度的比大约也是：，脚底长与身高的比大约是：知道这 些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一 周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现 …… 罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高这一切，实际上是用这些身 “ 体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究比例 ”……“” 的意义和基本性质通过利用人体中有趣的比的生活现象，引 “” 出比例的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识 的探究。再如，在一年级新学期开学的第一节数学课，可这样设计： “ 新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆 ”“ 花，你知道每边有多少盆花吗？两旁一共有多少盆花吗？、今天大 家是刚来学校的，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学 吗？全班一共有多少个吗？一年级一共有多少人吗？全校又共有多少 人吗？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学 习，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家 ” 有信心学好它吗？ 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知， 可以激发学生的学习兴趣。