要重视文言文教学

要重视文言文教学 众所周知，中学文言文教学近些年来一直在不断弱化。这主要是因为《大纲》中对文言文教学的要求有所 降低，在表述上由原来的“理解”内容改变为现在的“了解”内容。 其实，无论是“理解”还是“

要重视文言文教学 众所周知，中学文言文教学近些年来一直在不断弱化。这主要是因 为《大纲》中对文言文教学的要求有所降低，在表述上由原来的 “理解”内容改变为现在的“了解”内容。 其实，无论是“理解”还是“了解”，其中心语素都是“解”。解 者，懂得、知道也。这是教学文言文要到达的根本目标。为达此目 标，只靠读一读、背一背是远远不够的，一些有助于“解”的知识 教师还是要讲，有些必不可少的过程还是要遵循。 况且，文言文毕竟是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学 考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教 学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学 和教研人员的重要任务。 笔者认为，对文言文教学，不管《大纲》怎样降低要求，也不管有 些人怎样理解，只要教材中还保存着文言文，以下这些“过程”， 似乎都应该考虑。 一、导 导，即导言，是教师在讲授课文之前，围绕课文所进展的，用以引 入新课、对学生起启发引导作用的话。 一般说来，导言应包含三方面内容：①解题。有些文章的题目，不 是点明了所写的中心，就是概括了主要内容，准确地解题，可使学 生尽快地“入文”“上路”。对有些文章的题目，还要从文字上作 些必要的解释，如《廉颇蔺相如列传》的“列传”，《琵琶行》的 “行”，《阿房宫赋》的“赋”，《师说》的“说”等，都应作些 明确的解释。②作者。对作者的介绍，一般要根据教学的需要选择 重点讲。③背景。对那些写战争或重大事件的、议论文，教师在讲