庆云中心小学开展为树木穿冬衣活动

咬 定 青 山 不 放 松——说说学生综合实践活动资源的开发嘉兴·海宁市庆云小学 杨霄松综合实践活动课程是由国家制定学校按本校实际自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包括了两层含义：一是使国家课

.. .. . 咬定 青山 不放 松 ——说说学生综合实践活动资源的开发 嘉兴·海宁市庆云小学 杨霄松 “” 综合实践活动课程是由国家制定学校按本校实际自行设计、量身定做的个性化课程。它包括了两层含 义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国 家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发 新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑本地农村、社区和学校课程资源的基础上， 以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 “” 目前，国家对综合实践活动的内容只是规定了一个框架，而把具体化的任务留给了学校和老师。一个 学校的综合实践活动搞得有没有特色，关键在于这个学校是否能根据学校本身及其所在地区的特点，充分利 用学校、社区和地方的课程资源，开发出富有个性、体现学校文化特色的校本课程。 基于对综合课程的认识，对学生的发展负责，我结合新课程改革的要求，立足自身实际，通过十大系列 课题研究，对综合实践校本课程资源的开发做了一些具体的探索与尝试。 一、挖掘校园文化资源，营造课程生态环境 一所学校，本身就是一笔综合课程的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造 的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。挖掘校园文化资源，可 以营造生机盎然的课程生态环境。因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直 接受到周围环境和社会环境变化影响的。因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让 学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人 格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要的作 用。 （一）校园十景育人 一窗：公德与行为规范宣传窗。宣传公德和行为规范、文明新风、文明集体、个人及各类活动照片，开 展弘扬正气、树立新风及警示教育 1 六报：、少先队黑板报。每二周结合节庆日，围绕一个主题，宣传一个重点，训练一个项目，让学生在 2345 板报小天地中既展示才能又能接受熏陶。、气象哨板报；、少先队队报；、家长学校活动板报；、红旗 6“” 竞赛公示板报；、生活德育月活动温馨提示板报。 一牌：绿化、美化、净化人文宣传牌。开展绿化大地、美化环境的点缀和净化心灵的启示。 二台：升旗台：开展爱国主义教育和环境氛围熏陶，启示学生爱国爱家乡，做个堂堂正正的中国人；歌 咏台：学生每天课余自编自演以歌咏展示个性的舞台 二园：棋乐园，内设绿化带、香樟树、石凳、石棋台，以棋修身养性，以棋休闲净心；小农夫劳动实验 园，开辟校园小型劳动基地，开展劳动实验活动。 一箱：知心姐姐信箱。开展心理沟通，营造顺心、开心、关心、爱心氛围。 一镜：仪表、仪态玻璃镜。每楼道口内设立一块玻璃镜子，让师生规范自己的衣着仪表、仪态。 学习参考