识字二菜园里教学杂谈

《识字二·菜园里》教学杂谈 《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再

《识字二·菜园里》教学杂谈 《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜， 把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一 闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字，这样 自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。 【辽宁省葫芦岛市实验小学 梁艳】 做一位出色的导演，让每一个孩子在课改的舞台上展示自已 做好“布景”工作，为教学创设情境：注重了知识与生活的联系是本次课改 的一个突出特点，创设情境会为课堂与生活之间搭建起一座桥梁，让孩子们更乐 于去学习，在学习的同时得到更多的乐趣。例如，在教学《菜园里》一课时，我 把各种蔬菜都带进了教室，让学生看一看，摸一摸，再对应着认识这些蔬菜的名 称来识字，孩子们兴趣盎然，好像真的来到了菜园里，玩玩乐乐中轻松学会了本 课的１０多个生字。 【福建省平潭县实验小学王银双】 语文教学──走生活之路 《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学 习资源和实践机会无处不在，无时不有。“生活无处不在，无时不有。”改变传 统的“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”，可以扩大学语文和用语文的时 空界限，让学生“在实践中学习语文、运用语文”，到生活中去广泛地运用，从 而形成和发展学生的语文素养。 教学生活化，发展全面化。教学活动置于现实的生活背景之中，能够激发学 生的参与欲望，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活 力的知识，并使情操得到真正的陶冶，在真正意义上保证学生的全面、综合的发