2019-2020年高中语文《劝学》说课稿设计

2019-2020年高中语文《劝学》说课稿设计一、说教材：高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文

2019-2020年高中语文《劝学》说课稿设计 一、说教材： 高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文 言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲， —— 又是一篇典型的总分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础 知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。 基于此，我确立了本文的教学目标： 1(1) 、知识目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝 等等，虚词如：而、焉、以、其、之。 (2) 掌握比喻论证的方法 2 、能力目标： 1 （）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研 究分析能力。 2 （）掌握背诵的技巧。 3 、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 1 ．文言实虚词的意义和用法。 2 ．理解比喻的含义及其内在联系。 二、说教法： 学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且， 我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种 特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读 和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是： 1 、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素， 使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2 、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、 教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言 知识，特别是重点实虚词的意义和用法。 3 、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生 得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 4. 、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧 三、说学法：