浅谈语文教学内蕴

浅谈语文教学内蕴孟庆英语文教学内涵丰富，它有教育理论经的采用；教学内容的优化；教学方法的组合；教学主体 的关系等等。具体教学实践中，我运用了马克思主义哲学的辨证法，对它们进行了了探微， 虽不成型，自我

浅谈语文教学内蕴 孟庆英 语文教学内涵丰富，它有教育理论经的采用；教学内容的优化；教学方法的组合；教学主体的关系等等。 具体教学实践中，我运用了马克思主义哲学的辨证法，对它们进行了了探微，虽不成型，自我感觉颇有 收益，故写出来，以求共勉。 一、归真返璞与现代指导语文教学理论的粘连 “ 马克思曾言：没有苦命的理论，就不会革命的运动的时候，革命理论的创立和提倡就起了主要的 ” 决定作用。教学更是如此，没有教育理论的指导，教学就会迷失方向，应用了它就会高瞻远瞩，有力 于提高教学质量。面对如此浩瀚的古今中外教育教学理论，教学中，我是这样认为，对传统的教育工作 “” 者理论基础既不能完全否定，也不能完全肯定，而是拣最适合于自己的教学并有指导作用的留用。 “ 同样，对待新的教育教学理论也是如此。正如伟大的导师列宁所述：不是单纯的否定，不是任意的否 ” 定。据此，我选用对教学有指导作用的教育工作者理论如下： 1 “” 、我国古代教育家孔子的温故而知新的教育教学理论。 2 、、系统论：任何系统都具有结构的，系统的整体观功能不等于各部分功能之和，一般来说，整体的 功能大于各部分功能之和。运用这个理论可把教学内容视为一个大系统，这便于教师的教和学生的学。 3 、控制论；就是将系统的输出经过某些种作用重新系统的输入端，以对系统的现输出发生影响的过程。 这理论有助于教师掌握学生对知识的消化系统。 但是，山于语文科本身的特性一，组合这些理论应有附加条件。 1 、不论教师和学生对教授的知识内容都应咬文嚼字 2 、教师想办法激发学生学习语文的积极性 上述内容可用图示表示如： 需要说明的是：人们认识事物需要一个过程，所以上述这些理论应在教学中循环往复地运用。才能 达到预期目的。 二、普遍性与具体分析的优化 语文教学知识内容是语文教学内在具有的教师的教和学生的学的系统知识。 （一）、《语文教学大纲》对语文教学知识内容的概要是： A 、突出课文在教学中的凭借作用。 BC 、将能力训练具体化，分清年级教学要求、把课外活动正式列入教学内容。新大纲的目 ““ 的是要我们增强大纲意识，让我们更清楚地认识以纲为纲，以本为本的意图，只有这样，语文 教学才能增加速度。 “ （二）马克思曾说：一切发展，不管其内容为何，都可以看作系统不同的发展阶段，它们