农村幼儿园课程管理[修改版]

第一篇：农村幼儿园课程管理幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标,幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体,是幼儿园发展的生命力,是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。一日活动皆课程,为了保证幼儿园

第一篇：农村幼儿园课程管理 ,, 幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体是幼儿 ,, 园发展的生命力是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。一日活动皆课程为了保证幼儿园课程的稳步实 ,,: 施促进幼儿园课程的原本性、传承性和发展性我园尝试着从以下几个方面进行了探讨 (1) 一、建立了行之有效的课程建设组织。组织机构 ,,,,(2) 课程活动领导小组业务领导小组年级组主题承包人直接实施者—各班任课教师。有效运作策略 1 、明确职责、相互合作 ;, 园长全面负责、把舵、调控业务园长负责指导学习、游戏等的组织与实施负责保教秩序、课程建设常 ;,,, 规的落实课题组负责关注研究方向与动态常规教学与非常规教学的有效组织与实施年级组长负责把握教 ,;--, 材分析、有效教学的组织与实施年级组课程实施的容量与质量主题承包人各班班主任全员全程质量管理 责任。 2,, 、同时还邀请县教研员成为课程实施的专业指导者阶段性参与课程审议帮助教师清晰课程理念、指 , 导规划与实施、给予教育理论的辅导参与阶段或终端评价等。另外还有家长也会间接、非正式地参与课程 ,,, 活动如支援幼儿活动材料担任编外教师提出意见和建议等。 ,, 课程管理上要统整。对课程计划、课题计划、学科计划的统整在每个主题实施阶段各相关责任主体能 :,, 对课程内容、课务安排做结构性分析常规课程与拓展课程主题内容与非主题内容传承部分与突破部分„„ 3 、“一日活动皆课程”常规落实 , 我们必须对一日活动、一周计划甚至一个主题方案进行整体设计体现“一日活动皆课程”、“处处有 ,, 教育、生活即教育”的思想。围绕某一知识点或具体的活动内容形成多个系列活动让幼儿充分感知、充分 , 表现表达。这些系列活动有各类学科集体教学、各类游戏、动手制作以及劳动等多种类型。所以在主题实 ;,; 施中融合性安排“动手表现”、“快乐”活动在主题环境中创设和利用“巧手区”、“展示空间”逐步优 化“动手做”教育活动模式。 二、积累详实的课程实施资料。 :,;,; 过程性资料文本资料主要是孩子的学习记录类电子资料主要是老师工作记录、相关背景材料音像资 :, 料主要是孩子活动的照片、录像研讨课、特色活动的录像等。 对主题名称、主题思路或前言、主题目标、主题网络图、主题活动安排、环境与资源、主题反思与评 ,,, 价、主题管理一定要搜集所有的过程性资料并由主题第一责任人负责主题结束后一周内完成。 ,, 三、课程管理的关键在于园长能否有效调动教职工的工作积极性能否支持教师在工作中最大限度地发 ,,,, 展其专业能力。因此对于园长来说必须转变观念只有树立强烈的服务意识才能取得良好的课程管理效果。 ,,, 首先要给予教师相应的课程决策权允许教师根据本班幼儿发展状况、能力水平自行研究。设计合适的