窃读记教学设计

《窃读记》教学设计【教学目标】1、通过品味语言（动作、神态等描写），体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。2、比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书

《窃读记》教学设计 【教学目标】 1“” 、通过品味语言（动作、神态等描写），体会窃读的复杂滋味，感悟作者对 读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。 2“”“ 、比较两次窃读不同的经历，体会记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在 ” 爱里长大的！的深刻含义。 【教学重点】 “” 品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次窃读过程中的不同思想感情 的变化。 【教学难点】 “”“ 比较两次窃读不同的经历，体会记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里 ” 长大的！ 【课时安排】 1 课时 一、导入： 学生日记投影 问：同学们有没有类似的经历？ 如果说有一种生命状态融合了人生所有的体验和滋味，我想莫过于阅读了。人生 犹如百味罐，最是读书滋味长。作家林海音也写了一段小时候读书的经历。这真 是一段别样的读书体验。出示课题：窃读记 “ 问：（初看题目你有什么感受？想到了什么？）读书是一件光彩的事，作者为 ‘’ 什么要窃读？ 爱读书，但却没有钱买书，于是只好到书店窃读，百般滋味均在窃读中。文中有 一句话直接向读者坦言了窃读的滋味，同学们能找到这句话吗？ “——” 我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。 这句话集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，可谓意味深远。 窃读中的感触需要我们仔细咀嚼。 二、百般滋味窃读中