教师核心能力深度训练营培训心得[修改版]

第一篇：教师核心能力深度训练营培训心得*月**至*日我在****观摩了**老师的课堂，并认真聆听了*老师的教学专题讲座，受益匪浅。我很庆幸向学校申请了参加这次的名师优课活动，也很感谢校长及其他领导对我

第一篇：教师核心能力深度训练营培训心得 *********** 月至日我在观摩了老师的课堂，并认真聆听了老师的教学专题讲座，受益匪浅。我很庆幸 向学校申请了参加这次的名师优课活动，也很感谢校长及其他领导对我的信任。 ** 老师此次上了四节示范课：《秋天的怀念》《诫子书》《飞天凌空》《驿路梨花》，这四节课让我 **“”“”* 对老师的板块式教学、主问题设计有了很深入的了解，纠正了我以往在读老师著作时理解上的偏 * 差，给我留下了无尽的思考和宝贵的财富。我从老师身上所学到的真可谓受之不尽，用之不竭。简单举几 个例子来说： 一、课堂注重基础知识积累和知识渗透。比如难字难词、词语含义、作者介绍、写作背景。如在《秋 *“”* 天的怀念》里老师就对插队这个词做了解释，难字难词也是老师根据学情一个一个从课文里挑出来的， *8 可见下的功夫之深。正如老师所说，一篇课文需要至少研读遍，才可提炼出其精髓，并传授给学生。这 ** 打破了我常以时间紧、任务简单等借口不进行基础知识积累训练的固有观念。重庆的老师向我们传授她 的经验：不论哪个年级，上课用五分钟听写生字，是她的一贯做法。 *“” 二、课堂注重板块式教学。例如，《诫子书》中老师就把课堂简单地概括为四个字一课四学，即一 学：识文词，二学：知文句，三学：诵文章，四学：赏文笔。板块式，极为清晰，极为明了，不仅学生头 脑清楚，也让我们在座的教师受益无穷。 三、课堂主问题设计。即牵一发而动全身的活动、话题或任务。课文不是让语文教师用来零碎地提问 的，解读课文不是语文教学的主要目的，要实现无提问式教学。这是我们学校很多老师存在的问题，今年 我们学校的教研活动，语文课我一节不落全部去听了，这种现象不仅存在，而且问题还很严重。一个课堂， ** 全凭一张张幻灯片、一个个问题的出示，老师的念问题和出示答案而组成是可怕的，也是悲哀的。而老 师的课堂，主问题设计，不凌乱，又让大部分学生能听得懂，能努力思考，能调动思维回答出来，或者写 “” 出来。比如《安塞腰鼓》，话题可设计为：探析课文中好一个安塞腰鼓的表达作用与表达效果。再如《邹 忌讽齐王纳谏》：哪几个关键字词既能推动情节发展，又能表现人物特点？ * 四、老师的课堂，在角度、精度、难度上皆有创新。我想这就需要我们在不断积累经验的同时，通过 “”“” 深入研究课文，来多角度的开发课文，不拘泥于传统教法。比如《孔乙己》，常规教学涉及到对摸排 字的用法，涉及到对短衣帮的批判。但是，千篇一律中便禁锢了思维，我们亦可以从《孔乙己》中钱的作