五下综合活动教案

2014至2015学年度第二学期综合实践活动指南学科教学工作计划学生人数437学校制订合格率实际合格率优秀率不合格率上学期学生达标情况100%100%95%/本学期预期达标情况100%100%95%/

2014至2015学年度第二学期 综合实践活动指南学科教学工作计划 不合格率 学生人数 437 学校制订合格率 实际合格率 优秀率 / 上学期学生达标情况 100% 100% 95% / 本学期预期达标情况 100% 100% 95% 五年级学生在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集 中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度 的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具 体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本 质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。学生 情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生 学生 的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要 情况 以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据 分析 的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显 及改 著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确 进提 的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易 高措 解散。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配， 施 变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶 段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自 我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意 识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、 调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自 己内部品质的更深入的评价。因此必须加强学生的课外知识搜集整理和动手能力的 培养。 一、综合实践活动的课程定位 这门课是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验， 密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 1. 综合实践活动作为学习活动，它必须和学生的生活经验、生活实际和社会实 际密切相关，如果脱离开了这些，这种学习活动也就失去了存在的基础和现实意义， 教材 对学生来说这门课也变得空洞而无趣。 整体 2. 教师引导是前提，也是必不可少的，离开了这一点，学生的自主学习就失去 分析 了方向，有效性也很难保证；而学生是活动的主体，教师的引导不是牵着学生的鼻 子走，而是要充分发挥学生的主观能动性，当学生一旦偏离了方向或停滞不前时， 教师要及时地对学生进行引领，使学生的学习活动纳入正轨。 3. 综合就是指避免单一，无论是学习方式、学习内容还是知识应用，都要多样 化，尽可能的丰富而又协调。 4. 实践性，这门课决不是只是在课堂上空谈，纸上谈兵就可以实现所规定的课