幼儿园民间艺术课程操作样式探析

幼儿园民间艺术课程操作样式探析在中国这片古老的土地上,一个物件、一段记忆、一串故事、一种艺术形式……穿越千 年的时光抵达现在与我们相遇，这些就是中国民间艺术。很多人认为民间艺术是传统的、过 去的，幼儿

幼儿园民间艺术课程操作样式探析 在中国这片古老的土地上,一个物件、一段记忆、一串故事、一种艺术形式……穿越千 年的时 光抵达现在与我们相遇，这些就是中国民间艺术。很多人认为民间艺术是传统的、过 去的，幼儿能 理解吗？幼儿园是否存在研究的必要？其实不然，就民间艺术本身而言，它一 直在传统文化变迁的 历史潮流中传承与发展。现在，民间艺术正在以一种新的方式和儿童建 立联系，其多元的表征形式 是儿童所喜欢的。民间艺术之所以能成为课程内容的选择之一, 那是因为感受、表现、创造民间艺 术是幼儿认知所及、能力可及，情感所及。本文中的民间 艺术是指普通劳动群众在漫长的历史进程 和日常的民俗生活中创造、应用并与生活相融的艺 术形式。鉴于传统民间艺术课程中“课程内容突 出教师预设，忽视幼儿主体作用；课程实施 重视教师知识逻辑，忽略儿童心理逻辑"等问题，我们 再一次对课程本身（包括视角、指向、 目标、路径、内容等）加以优化、延伸、重整。在实践研究 中，我们对师幼再构民间艺术课 程的操作样式总结出了以下体会和收获。 一、再构课程视角：成人立场一儿童在场 提起民间艺术，我们想到的大都是青花瓷、中国结、刺绣、灯笼等精美的民间技艺，这 是成人 思维和审美认知所致。对于幼儿来说，他们有自己认识世界和观察生活的角度，但经 常容易被成人 忽略。我们的民间艺术课程并不是培养技艺熟练工，而是抛弃传统意义上的约 束，在课程行进中更 关怀现实生活中幼儿对民间艺术的喜好、需求、思考、探索。在再构过 程中，我们不断衡量民间艺 术对幼儿的知识、技能、情感、品质等多个方面的发展价值，使 其成为促进幼儿全面发展的有效途 径之一。因此，再构课程视角的根本就是将“成人立场" 逐步转向"儿童在场"。儿童在场，说明儿 ，， 童和教师一样是再构民间艺术课程的主体，儿童 不仅要在场，而且要入场甚至返场。也就是说 从课程发起的一开始至结束都要有儿童的 声音、行为、思想。