轻松课堂快乐学习的教学反思

轻松课堂快乐学习的教学反思 　　在新的课程改革大潮中，英语由原来的非主课位置逐渐成为继语数之后的一个主要科目，“轻松课堂 快乐学习”教学反思。家长及学生对待英语的态度也是越来越积极。但是很多学生没有很

轻松课堂快乐学习的教学反思 在新的课程改革大潮中，英语由原来的非主课位置逐渐成为继 语数之后的一个主要科目，“轻松课堂 快乐学习”教学反思。家长 及学生对待英语的态度也是越来越积极。但是很多学生没有很好的 学习习惯及学习方法，使局部孩子对学好英语没有信心。 今年我带的是三年级的英语课，在小学阶段是入门阶段，在这 个时期打好根底，养成习惯，会使以后的英语学习更加轻松。我认 为重视学生在起始阶段的英语单词教学非常重要，要教会学生用科 学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。那么，我们如 何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持 着浓厚的兴趣呢？在教学中我尝试过多种方法，总结出以下步骤， 教会学生有效持久地记忆单词。 英语单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单 词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规 律，不仅在拼读新词时会轻松许多，而且会很自然的就运用语音规 律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。 直拼法是按字母、字母组合的发音规律拼写单词。由于汉语拼 音语音与辅音相似的地方比拟多，且英语的辅音发音比拟固定。首 先，让学生认识字母的读音进而认识拼读单词，如单词cat,过去的 教学是：c[si:]—a [ei]—t [ti:]—cat []，而直接拼读法中， 教c读[k],a读[],t读[t],即c[k]—a[]—t[t]—cat[kt]，教学反 思《“轻松课堂 快乐学习”教学反思》。在教学过程中，我制作了 单词卡，将辅音和元音分开来拼，读准发音后再组合拼。在教多音 节单词时，将它划分开来，两个音节先单拼再组合。在教授完单词 发音后，当堂带着孩子们一起拼读书写，认真学习的孩子根本能当