云南省临沧市民族中学高一化学《氧化还原反应》教案

云南省临沧市民族中学高一化学《氧化还原反应》教案 一、教学分析 （一）教材分析 《氧化还原反应》在高中化学必修1第二章《化学物

云南省临沧市民族中学高一化学《氧化还原反应》教案 一、教学分析 （一）教材分析 《氧化还原反应》在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，贯穿于 中学化学教材的始终，有其重要的意义。将是今后联系元素化合物知识的重要纽带，而且金 属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。与日常生活、工农业生产、现代科技息息相 关，只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，有利于学 生从化学视角对日常生活现象进行解释，具有重要的学科价值和社会价值。 （二）学生分析 学生在初中化学学习中已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多 少把化学反应分为四种基本反应，认识了最基本的氧化反应，但还没有认识到氧化还原反应 的本质特征。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念，学会判断氧化还原反应； 2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质。 （二）过程与方法： 1、通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点 2、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括 的能力。 （三）情感态度价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态 度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积 极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 三、教学重、难点 教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应 四、教学策略及方法 为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“创设 生活情景、讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、 讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐 步将学生的认识引向深入。 五、教学过程：第一课时 生活情景导入:展示生活中与氧化还原反应相关图片，并写出其中两个图片的方程式，指出反 应的类型及分类标准。 点燃 图1：碳的燃烧 化合价升高，被氧化（发生氧化反应） 1 用心爱心专心